Melhor Gestão, Melhor Ensino – Ciências

Roteiro para Atividade de Vivência –

Debate em sala de aula

ÁLCOOL OU GASOLINA?

Se você pudesse proteger a atmosfera contra a poluição apenas fazendo a escolha correta do combustível de seu carro, você o faria? 

EMEF MORADA DO SOL

Diretora- Angela Maria Rossatto

Vice Diretora- Rosana  Féxina

Série : 7º ano A

1. Descreva como você organizará os debates em sala de aula. Utilize os  pontos mais interessantes que você destacou na leitura do texto e as anotações do que você julga ser relevante na realização da situação de aprendizagem para organizar o debate.

2. Anote, para preenchimento do “Relatório Atividade de Vivência”, as seguintes informações: seu nome, o nome da escola, a quantidade de  turmas e alunos, os anos/séries atendidos, o conteúdo trabalhado, as  habilidades e competências que se pretende desenvolver, os recursos  utilizados, as formas de avaliação e os resultados obtidos.

3. Valorize a fala dos alunos, dedicando a eles sua atenção, seja em palavras, gestos ou postura corporal.

4. Elabore um mapa conceitual contendo os conceitos mais relevantes ligados ao tema e que surgiram no debate.

5. Explique como e quando o mapa conceitual construído a partir dos conceitos levantados pelos alunos durante o debate será apresentado e discutido com a turma.

ÁLCOOL OU GASOLINA?

Se você pudesse proteger a atmosfera contra a poluição apenas fazendo a escolha correta do combustível de seu carro, você o faria? 

Tempo previsto: 2 aulas.

Conteúdos e temas: -álcool como combustível, vantagens e desvantagens.

Competências e habilidades:

-elaborar argumentos consistentes para enfrentar a situação-problema relativa ao uso do álcool como combustível;

-distinguir recursos renováveis de não renováveis.

estratégias de ensino: debate em sala de aula

recursos: disponibilidade de fontes de pesquisa para os alunos: jornais, revistas, livros e

internet. https://www.blogger.com/ Ciências é Fácil  

Avaliação: a avaliação pode considerar o trabalho dos alunos durante o preparo do debate, sua participação e as suas conclusões e relatos ao final da Situação de Aprendizagem.

Etapa 2 - Preparando-se para o debate

• Grupo que defenderá o uso do álcool, as principais vantagens estão relacionadas a seguir:

1) o álcool é um combustível renovável;

2) os impactos na atmosfera com relação à emissão de gás carbônico são muito menores em

comparação com o uso de combustíveis fósseis;

3) o clima de muitas regiões brasileiras é favorável ao cultivo da cana-de-açúcar.

 Para o grupo contrario ao  uso do álcool, os principais argumentos estão relacionados a seguir:

1) o álcool é um combustível menos eficiente que a gasolina (o poder calorífico – energia armazenada – é menor);

2) as áreas para plantação de cana-de-açúcar tomam o espaço de cultivos que poderiam alimentar as pessoas.

Etapa 3 - Durante o debate

ARGUMENTOS FAVORÁVEIS	ARGUMENTOS CONTRÁRIOS

Anotar na lousa  os argumentos favoráveis e desfavoráveis

Etapa 4 - Finalizando o debate

Resposta pessoal, mas deverá ser coerente com o debate onde o professor foi mediador .É importante que os alunos reconheçam que a situação-problema a ser enfrentada apresenta vários aspectos que devem ser considerados. Mesmo assim, tendo em vista o atual problema do aquecimento global, o uso do álcool como combustível “mais verde” do que os derivados do petróleo deve ser pensado com muita responsabilidade.

Etapa 5- Mapas conceituais

Os mapas conceituais são úteis para representar o conhecimento que temos sobre qualquer assunto.

Alberto Cañas, criador do programa CmapTools.

Construção do Mapa Conceitual

Explique como e quando o mapa conceitual construído a partir dos conceitos levantados pelos alunos durante o debate será apresentado e discutido com a turma